很荣幸得到您的邀请。我不是教育专家，只是一个在一线教学工作的普通的老师。您所说的问题学生，我每年都能遇到一些。记得刚开始工作那两年，好像没什么特别调皮捣蛋的孩子。也许是因为从心理上讲，我还没完全从一个学生转变成一个老师，所以特别能包容、特别能理解。后来，随着各种评比措施的出台，如聘任制、末位淘汰、绩效工资、评先评优、职称评定等等，教师之间的竞争越来越激烈，思想上的焦虑越来越重。
一年四次大考，考的不是学生，考的是老师，考的是老师的学识、人格魅力和管理水平。这些焦虑带来的举止失措或多或少的会影响到学生，体罚和变项体罚是其中之一。我曾经因为体罚学生出过两次事。第一次，一个学生五大三粗的，看起来很强壮，因为不愿写作业，我想了很多办法惩罚他。最厉害的那次，动手抽了两巴掌，也许是被我那逼近的扭曲的脸和厉声的吼叫吓坏了，他突然痉挛起来，两手控制不住地抓自己的两臂。
我吓坏了，赶忙好言安慰。临近暑假，天又热，又用凉水洗洗脸才渐渐缓和过来。这件事让我消停了十来年。前两年又遇到一个，不服管教，特别蛮横，在全班同学面前公然顶撞。被我拎到办公室拳打脚踢，鼻子打出血，腿也有淤青。学生家长非常恼火，闹到学校，找到校长，并扬言要告到教育局。后来，带着学生做了全身检查，并登门赔罪，前后花了一千多元。
名誉扫地，一度感觉无脸见人。冷静下来想一想，不准体罚和变项体罚学生，是对学生的保护，更是对老师的保护。这个规定没错。为什么会有那么多问题学生，有客观原因，如孩子天性贪玩好动、公立学校须无条件接受学生，无法择优筛选等等。这些我们没法改变，无能为力。我注意观察了一些调皮孩子特别多，纪律特别乱的班级的班主任和任课老师，发现有一些共同点：一、性格比较懦弱，比如一些年轻的女教师，说话轻柔一些不算缺点，但是言谈举止中会流露出一些撒娇的味道就麻烦了，让学生想欺负你。
二、做事没有原则，将爱变成了宠，过度溺爱让自己乱了方寸。三、督促检查落不到实处，常有漏网之鱼心存侥幸。时间长了，就会无事生非，到处捣乱。我也注意观察了一些纪律好的班级的班主任和任课老师。他们也有一些共同点：一、内心很严肃。在一些原则性问题上从不妥协，决不让步。这些老师微笑中都有三分凛冽，让人望而生畏。
二、特别善于发现和培养小助手，一般来说他们的班里都有几个特别负责任的组长。有些老师运用捆绑式教育(一人犯错，全组受罚)也很有效果。管理的方法有很多，一些理论知识看起来高大上，看起来很渺远，其实仔细琢磨，还是很有用的。智慧藏在我们的身边，藏在同行中，藏在学生中。另外，希望老师们摆正心态，不是每个学生都能教育好的，要放低自己的期望值，就是常说的分层管理，分层立标，分层教学。
既然说，没有惩罚的教育是不完整的，排除体罚和变相体罚，还有哪些惩罚方式？
提问者似乎认为除了体罚和变相体罚，就没有合适的惩戒教育方式似的。当前我国惩戒教育缺失的关键问题是，没有明确惩戒教育的规则和程序，只有关于惩戒教育的模糊概念，导致惩戒教育很难操作，学校和教师在进行惩戒教育时顾虑重重。而且，在对学生实施惩戒教育时，并不分违规行为的性质，往往就由当事教师直接进行惩戒，由此引发争议。
学生在学校里的违规行为，可以分为三类，第一类是课堂上违纪，影响课堂秩序，对于这类行为，为维护课堂秩序，应该给教师应急处置权，可对违反课堂秩序的学生进行口头批评、连续口头批评无效进行罚站，以及请出教室由学校保卫带走等惩戒。进行这样的惩戒，学校必须事先明确课堂违规的情节，以及与之对应的教师处罚，告知全体学生和家长。
当前的问题时，对于课堂违纪，没有明确的惩戒规则，让教师左右为难，有的教师担心批评学生引来麻烦，干脆不管违纪学生。 第二类是校园公共场合的违规，违反学校校规，对于这类行为，不能直接由发现学生违规的当事教师处罚，这会把属于学校公共事务的学生处罚，变为教师和学生的个人恩怨，制造师生矛盾。应该由学校学生事务中心（中心成员由校领导、教师代表、家长代表、专业人士代表共同组成）进行调查，并根据调查结果，按校规依法进行处罚。
新加坡学校可对学生实施鞭刑处罚，但这不是由教师自己进行，而是要经严肃调查，公开执行。打几下，打什么部位，都十分明确。 第三类是涉嫌违反法律的违法行为，比如打架斗殴，欺凌同学，对于这类行为，应该报警由司法机关介入调查处理。即便学生是未成年人，不承担刑责，但也应该受到处罚，处罚的方式可以是在监护人承担部分赔偿责任之外，也要求学生进行一定赔偿，但赔偿经费必须由自己劳动挣来，而不是由家长代替赔偿；或者判罚学生从事几十到上百小时的社区公益劳动，以此矫正其不良行为。
