以我的个人经验来看，我觉得语文和数理化，应该是“天赋”的问题，所谓的长期积累和培养的过程，事实上，对任何人和任何学科来说，都是一样的。以前，我在高考时，是数理化很好，语文英语一般，但是，学校保送我上的大学是中文专业，当时我们还小，觉得中文都是不会读书的人才去读的专业，我就自己考。但是，到了后来学专业的时候，我是学的会计，而走向工作岗位之后，突然发现自己的中文能力“人品大爆发”，写作，比如单位年终总结，比如后来自己做企业管理体系，作一些作业规范，企业内部主要的研发和各个管理流程，我总是“各种创意”频出不穷——总是以各种文本，各种图形，以及各种适合各种人群能够看懂，能够理解的方式，获得了大家的喜欢和欢迎（而不是多数企业管理文件那种抗拒）后来，我和以前同学在一起聊天的时候说到这点，大家都会非常惊奇。
也非常感叹。从我自身的感受来看，一个人的所谓“天赋”，是一种“隐性”的，和“隐藏”的，真正在高中或者中小学校学习过程中，作为“孩子”，自身是认识不到的，和“无意识”的，我们自己，也经历过孩童时期，和“无意识”时期。而只能是“填鸭式教育”和“应试教育”。完全不会知道未来，什么才适合自己，以及自己未来真相擅长什么。
反过来说，作为教育，我认为，都是“长期积累”和基础积累的问题，无论语文，还是数理化，如果你的基础不行，到了高中高考，乃至于以后大学，都会出现学习困难和压力。都需要自己课外去补自己的不足。而真正作为应试教育中的高考，需要多少时间去积累？从我们自己的经历来看，似乎也不多，或许不需要“两年”，而在于自己“顿悟”，我们自己，和其他同学，都有过这个体验，就是“你自己想学了”，“你自己知道怕了”或者“你自己有自己的目标”以后，所有的不足，都会被自己补上，都会被客服，想冲刺的人，就多数能够考上好的大学，而不想的人，怎么补，都没用——前提是你本身就是一个中等以上资质的人，那种烂泥扶不上墙的人，不在讨论范围内。
有一个故事，我也曾经说给我的同学，希望他在教育孩子的时候可以用上（我孩子读大学了，他的孩子才高一）:就是一个北大的人，他儿子，学习很差，而这个北大的人，想了各种办法，都没有解决问题。有一次，他的北大研究生同学中，有一个搞教育的，于是就向他的同学请教，他的同学给了他一个最简单的，却是教育中最高境界的方法——兴趣，是引导人生，就有效的方法。
回去之后，他没有继续给孩子各种施压，而是冷静地想，他儿子从小的成长和经历，其中，回忆起孩子还在三五岁的时候，就能认出所有品牌汽车的商超，一辆车，开过去，他小孩就知道什么车。于是，他试图引导已经高一的孩子，去了解汽车，学习国内外汽车最新的信息——即使会影响学业，也不例外，结果，他的孩子从这个过程中找到了自己的方向，于是，开始从高二下学期“冲刺”——根本不需要父母怎么催促，自己都是拼命抓紧时间，抓紧学习的同时补漏。
