建议家校沟通以此方式为主。四、树立班主任形象。“亲其师,信其道”,班主任形象建设很重要。人格的力量,有时候比管理的力量更大。同时,人格的力量也能更好地落实管理与教育。我认为,一个理想的班主任形象,应该具备以下特点:1、胸怀宽广,平易近人。不高高在上,一副凛然不可侵犯的样子。适当的时候,参与一些学生们的活动,多与学生接近。
不过分计较学生对自己的冒犯,原谅学生无意之失。2、诲人不倦,爱生如子。对学生有耐心、有爱心。真正把学生放在心里,让每一位学生感受到你对他的关心。即使是精力和能力上做不到,也要努力让学生主观上产生这种感觉。这不是虚伪,是管理艺术。3、幽默风趣,学识渊博。性格与生俱来,学识非一日之功。只能说,班主任在整个职业生涯中,始终要朝这个方向努力。
4、严中有爱,尊重学生。虽然对学生要关爱,也要树立平易近人的形象,但作为班主任,也需要威信,对学生,要严中有爱。适当接近学生,但不能经常与学生打成一片,这样风险很大,一旦威信没建立起来,班级管理就非常吃力。理想的状态,是若即若离,保持必要的距离与神秘。老师在学生面前有绝对权威,很容易做出不尊重学生的行为。
作为班主任,特别要注意这点,即使是处罚学生,也应有理有据,不伤害学生的人格尊严。但尊重不等于放纵,班主任要把握好这个度。5、公正无私,为人坦荡。学生最在意的,是班主任处事不公。如果对好学生格外宽容,对差学生却又特别刻薄,学生就会心怀怨恨。不偏袒、不徇私,也是班主任形象建设的重要内容之一。综述:万事开头难。
老师常教育学生“勤能补拙”,是真的吗?
很高兴偶遇这样一个常见而有普遍意义的问题。首先来明确本人的态度:勤能补拙,虽不尽然。既然前面有网友提出对于高中阶段的同学来说,不具有多少意义。个人表示对此持否定态度。我只需要举出一类例子,就基本可以证明我的观点。大概十年之前,高考如果连本科B线都上不了的,就可以算是一个“拙”者;而能考上重点线(一本)的当然是一个“智”者了。