我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！初三的学生，喜欢文言文，是一件好事，是需要鼓励的。至于翻译不好，主要是积累的文言文词汇量少，对文言文的写作方式掌握的不够。文言文是"五、四”新文化运动之前几千年来人们使用的书面语言。“五、四"新文化运动之前留存和刊印的书籍，都是不加标点符号的，所以韩愈说“句读之不知，惑之不解也”（《师说》）。
现在我们读到的文言文，都是“五、四”之后的学者加了标点符号的，阅读起来要比不加标点符号的古籍容易懂得多。很多学生说起文言文都是生畏的，原因就是它已经有一百年不再作为书面语言被人们使用了，它的面孔是熟悉而陌生的。说它熟悉是因为几千年来的历史、政治、军事、经济、文化、科学、民俗以至文学都是用文言文记录的，是割不断的金带，我们必须要去面对它。
说它陌生是因为它消失在了人们的日常生活中，不是必备的交流工具。文言文有它不同于白话文的特点，笼统地说，即言简意赅。具体说应该有以下几点。[A]、单音节词居多。[B]、古今异义词居多。[C]、词义消亡和缩小的词居多。[D]、通假字居多。[E]、活用的词居多。[F]、虚词居多。[G]、省略的内容居多。[H]、使动、意动的句子居多。
正因为文言文中有这些白话文不具备的特点，所以学生学起来就很困难。那么，怎样才能让孩子学好文言文呢？第一，积累。记忆是学习文言文必不可少的途径。学习过的文言文中的虚词的用法和意义、常用实词的意义和通假字要积累，活用的语法条件要记忆，使动、意动的句子特点要记忆……只有记住了文言文中特有知识，才能有基础去阅读文言文，才能有条件学好文言文。
我们看下边的例子，就能明白了。[例一]：虚词“所以”。白话文里只是表示因果关系的关联词，与“因为”搭配使用。文言文中却有三种基本用法：[A]、表示原因的，翻译成“……的原因”。例如：此先汉所以兴隆也。（《出师表》）[B]、表示凭借、目的的，翻译成“用来”。例如：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）[C]、表示工具的，翻译成“……的工具、方法”。
例如：吾知所以距子矣，吾不言。（《墨子.公输》）[例二]：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（《孟子.梁惠王上》）这个句子中的第一个“老”和第一个“幼”的词义就与第二个“老”和“幼”的词义不相同，为什么呢？因为第一个“老”和“幼”是形容词活用为动词，话用的条件是带了宾语“吾老”和“吾幼”，翻译为“敬爱”和“爱抚”。
