我认为，在质量方面，能做到这几点就可以了。最后，掌握文体要全面。五六年级，掌握的文体还要全面。要会写人、写事 、写景、写物；会写读后感、日记、书信、发言稿、倡议书等；还要会写童话故事等想象文。这里面写人、写事，是必须重点掌握的文体，需要反复练习，要写到高质量。其它文体一般掌握即可。另外，还要写好单元后作文。
每册语文书八个单元后面都有一道作文题，每一个单元的作文都要认真去写，期末考试内容，会根据单元后作文题目的类型去出题。你如果不去认真写，或不写的话，考试的时候，可能会吃亏。有一个同学，老师讲某一个单元写可爱的小动物，她有事缺课，没有去练习。期末考试正好考《可爱的小动物》，由于她缺课没写，结果考得很不好。
六年级下册如何利用最后一学期提高作文成绩，具体怎样安排？
六年级下册如何利用最后一学期提高作文成绩，具体怎样安排？子木老师认为：提高作文水平，没有捷径可走。希望在短期内把作文写作能力提高到一个较高的水准，很难。但是可以有所提高还是可以的。1、把话说清楚，把事叙述清楚。2、调整作文结构，比如学着使用倒叙或者插叙，在技法上用点技巧。3、学着把叙述换成描写，不如他开始吃饭了，你换成他用筷子夹起一团蔬菜，使劲塞进嘴里，努力地咀嚼起来，腮帮上鼓出一个大大的包来，里面犹如有个什么东西在蠕动之类。
如果你发现二年级的孩子的作文里有很多错字，老师没有改正还说孩子作文好，你怎么办？
这有两种可能：1、老师根本没仔细看，只是象征性地检查孩子写了作文没有。2、老师认真看了，但是想鼓励孩子。老师的评价标准是孩子写作的内容和条理性：内容是否健康，叙述是否有条理性。二年级的孩子，在标点符号和错别字方面，有时候难以避免。如果过分要求字词的正确，那么孩子可能会出现不敢用一些好词的情况。不管是哪种情况，我们作为家长，一定要认真地看孩子的作文。
实际上，跟孩子讨论分析作文，比起给孩子听写或者改正错题那是轻松有趣多啦。（一）二年级孩子写错别字很正常现在的孩子，通过平时的听说获得了大量的听力词汇。ta能够知道这个字词的正确用法，但是不一定能够写出来。你会发现孩子说一件事时，用到的词汇都非常准确，但是写出来会相对困难很多。所以我们在早期孩子写作的时候，是应该鼓励孩子尽量按照自己脑子里面的想法书写的，即便是有一些错别字，也是属于可以接受的范围之内。
如果因为不会写某个字，或者是害怕写错某个字而放弃掉原本最顺畅的表达，那么这等于是丢了西瓜捡芝麻。（二）给孩子信心非常重要记得有一个写作方法是这样的：就一个主题，把你脑中的想法快速的写下来，最后再进行修改和整理。孩子写出了属于自己的作文，这相当于是一个作品。这个作品一开始是稚嫩的，不完美的。但是我们需要给孩子信心，用欣赏的眼光来看待它。
在孩子内心对自己认可之后，我们才好给孩子一些修改的建议，告诉孩子如何丰富自己的作文。当孩子一步步看着自己把一篇文章修改好后，ta就会意识到自己的能力，也更愿意去尝试更多的作文。（三）给孩子示范如果孩子对写作没有感觉，那么家长可以陪孩子走一段。比如一个主题，你和孩子同时写，写完之后互相交换着读一读，家长要记得有一点幽默感，不要给孩子压力。
我经常和孩子玩这样的游戏，当你读到孩子的某些语句，你常常会被惊叹到。（四）关注内容，字词可以从阅读中学会，但是思想必须独立！昨天我的孩子给我背诵作文（学校的作业），我惊讶于为什么需要把标点符号也背下来。我实在太痛恨这种方式了，这种方式会让孩子完全无法把焦点集中于内容的理解上，而完全变成死记硬背。没有乐趣可言！我跟孩子说，你不需要背标点符号。
标点符号只需要在阅读的时候注意一下，一段时间就能学会的。晚上阅读的时候，我让孩子有意识地注意一下标点符号，很快就能明白这些符号大致的用法。每天学几个，重复几天就能掌握得很好。我实在不理解背书把标点符号背下来的必要性，这严重破坏了文章的感觉。试想一下，就算是我们阅读的时候，你把标点符号读出来都会痛苦不堪，何况背诵的时候要这样做？以上的几点，实际上想说明的是：二年级的错字我们不能忽视，但是一开始更应该把焦点放在内容上面。
让孩子顺利地、有信心地写作是第一步，只有孩子能够把内容写完整了，把文章写得有条理了，我们再让孩子调整细节。比如标点符号、错别字等。有一位学习大师在书中提到过：学习一开始是先要把握一个整体感，之后再死扣细节。就像下象棋，一开始是随便从一个中局开始的。把人的兴趣调动起来，让ta能够独立做这件事，之后再纠正细节，这才是真正的学习之道。
