原因非常简单，无论你接触的是词根、词缀、还是拼读，试问，没有一定量的积累，你的词根、词缀和拼读词汇从哪来？记诵中最让人头疼的问题是什么？遗忘，没关系，一遍遍地重头来过，当你把记诵养成一种习惯之后就会发现，你对于词汇会越来越熟悉。其次：句法结构分析，我想所有提出建议的人都是英语教育教学从业者，其中不乏老前辈甚至是一些专家，他们都会提到句法结构分析这一项。
而我可能会从另外一个维度进行阐述，就是，做句法结构分析一定要首先弄懂词性。很多老师会说：你要弄懂主谓宾，各种从句……可是我要说，你首先要弄懂词性，了解什么词性在句子中能充当什么成分。举例说明，这也是我在教学中经常给孩子举的例子，我发现绝大多数学生不仅仅是对英语，即便是对汉语的语法都不了解，比如兼语词，“付之于行动”中的“之于”兼语为“诸”，其实就是取“之”的声母，“于”的韵母构成一个新字而已，试问，又有几个学生掌握，或者我们作为教师可以自问，我们是不是了解？第二个例子，英语中的及物和不及物动词，我在授课中（声明，我教的是高三的学生）首先会问：“物体在英语中时那个词汇？”答案是object，然后问这个单词还有什么意思？这个就需要引导一下，这个单词还是“宾语”的意思。
那么所谓的及物和不及物，就是和宾语相关的！接着问“及”是什么意思？当然是到达，够得到的意思。好了，当一个动词够不到宾语的时候就是不及物，够得到宾语就是及物，接下来呢？不及物怎么办？架一座桥梁连接起来啊！桥梁是什么？是“媒介”，问题不就解决了，不及物动词和宾语之间需要“介词”联通！对于母语学习尚且如此，原因何来，其实就是对于词性分析不到位，所以，我在此强调词性的重要性！再者：段落延伸至篇章。
我国的英语教育是从句法结构开始的，肇始于民国时期（这里指的是成规模、成系统）那时候的教学完全就是拆分句法结构，这种方法绵延至九十年代中期。随着留学潮的星期，对于英语口语的要求强化，英语教学中开始大量涌现对话体。其实这儿是一个矫枉过正得过程。用个鲜明的例子来解释一下，可能会更通俗一点，我不知道大家身边有没有“文盲”，就是不识字的人，但是他也会说话啊，而且动些小心思的时候，他的语言会百转千回，把你绕的云山雾罩。
英语该如何发音比较正确？
模仿英语发音是最正确的方法。中国人学英语，总是习惯我们自己的学习汉语的方法，试图通过分析学会英语，实际上这样的学习思路，往往给我们带来非常大的学习困扰，明明下了那么多功夫，可是在学习效果上却显现的极少，时间一长，难免陷入一种自我疑惑当中，如果遇不见正确点拨的高人，可能真是难以自拔了。对于英语发音来说，千千万万不能用分析语音的方法来学习的，只管张开嘴，跟着老师或音频去模仿就对了，不要怕丢脸，因为没有人是打娘胎里里出来无私自通一门语言的，就算汉语是母语，从出生那一刻起，一直围绕在身边的人都在讲汉语，但是你开口说第一个汉字的，也得经历过2年左右的时间吧。
