2、对于管理上的刁难。也就是学生在课堂上给你讲空话、捣乱，让你的课无法进行下去。这种学生在国外叫做“课堂小丑”。对付他们，也有专门的套路和方法。比如：冷处理法；眼神杀法；当面提醒法；课后谈心法。限于篇幅原因，不具体展开了，君山的专栏《班主任必修的班级管理智慧》里，对这方面有专门的讲解。有兴趣的老师可以翻看一下。
3、对于恶意刁难老师的学生。也要分情况讨论。A、这个学生是否对所有老师都刁难？还是只刁难你一个人？B、这个学生刁难老师，是常态化的，还是偶发性的？ 如果是所有老师都刁难，那这种学生是属于我爸是李刚，我天不怕地不怕的类型。他的问题，一般的老师是解决不了的。交由政教处（学生处）进行处理就可以了。如果这个学生是只刁难你一个。
那么，可能你们之间存在了一定的误解、矛盾。你单独找他进行化解。那么，问题就可以解决了。学生和老师之间，只要矛盾及时得到解决，基本上是不会有隔夜的仇的。毕竟，老师在班级里天然拥有更多的话语权，学生不到逼不得已，一般并不会刻意和老师搞砸关系。因为没有好处嘛！如果这个学生刁难老师不是常态化的，而是偶发的。那么，我们要首先考虑，“学生是不是遇到什么问题了，或者是身体上的不舒服”。
在义务教育阶段面对学习困难的学生，教师应如何应对？
义务教育阶段，面对学困生，教师应如何应对？俗话说:桃李满天下。教师面对的学生各具特色，教育对象的统一性和多样性，决定了教师职业的特殊性。面对学困生，教师应该如何应对？是每一位教师必须给出的答卷。首先，是教师的心态，亦或是师生之间的关系、地位。曾经有位朋友问过我:你把你的学生当做自己的孩子还是当做自己的弟弟(妹妹)——我深思良久——特别是高中学生——应该把自己的学生当做弟弟妹妹来对待……义务教育阶段的老师可能应该倆者兼而有之更好一些。
其次，教师应该有颗“童心”。学困生虽然具体情况千差万别，但是，聪明的学生不缺，差的是非智力因素方面。老师有“童心”，才可能知道了解这些学生的心里所想，体会他们的爱好兴趣，才能逐渐走进他们心里……(教育是教＋育，育是需要时间的……有的时候，我们是等不及的……)同时，教师要搞好班级文化建设。面对学困生，要处理好学习成绩在班级建设中的地位。
不能唯成绩论(事实上很难做得到)，要关注到学困生的优秀品质，如有的爱劳动，有的体育好，有的唱歌好，……特别注意不要把学习成绩差和其道德挂钩等等，不能上纲上线……还有，教师要和学生家长保持密切联系。……面对学困生，老师找家长，尽量避免告状式……避免训斥家长，需要老师和家长双方协调配合……“教书育人”是一项系统工程，家庭教育是基础，学校教育是主体，社会是补充和发展，需要学校、教师和家庭以及社会多方配合，齐抓共管，才能使基础教育适应时代发展的需要……。
